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第122章 感知和讲解（第2页）

等他写完三角函数，再写完三角函数的图像。

又转身看向大家。

除了数学老师，别科的老师们看着上面满满的内容，也有些感叹函数内容的繁杂。

白满川见老师们感慨的表情，也不说话，只是恶趣味的一笑，转身又回头开写。

几个数学老师，看着旁边人的表情，不由低声嘿嘿窃笑。

好在这回很快。

平面向量内容不多，几行也就写完了。

白满川扔下笔，感慨的叹息。

“这么多内容，大家评评理，

如果没有一个整体的感知，难免学到的是零散的内容，

想融会贯通，那是天才才有可能做到的。”

众人见两块白板，满满的写满了内容，忍不住点头赞同。

看着上面大片大片的内容，几位数学老师，也忍不住心有戚戚。

“可是，如果能让学生，先对函数内容，建立起整体的感知会怎么样……，我们可以现场试试看。”

他的话语，充满鼓动的味道。

大家不管是哪一科的老师，都忍不住被他勾起了兴趣。

都是从事了一辈子教育的人，听到有新的教学方法，下意识的提起些兴致。

“我先讲出自己的感受，看看各位老师，会不会对函数有不一样的认识。”

白满川期待的提示。

“用最简单的一句话来理解：函数是讲变化的知识。”他先讲总体定义。

这个定义，虽然明白的摆在这里。

如果不直接说出来，也不一定每个人都能明白。

所以，他必须要先明了的说出定义。

甚至他在台上，也能明白的看到，有人脸上露出恍然的神色。

“既然讲的是变化，那就是在说，是谁变成了谁的事情。

变化前后的谁和谁，把他们分别归类，就是集合的概念；

集合之间相互的关系，就是子、交、并、补。”

“直观的变化就是映射，各种复杂变化的规律就是函数，

他们的特点和性质是这几个，就像我们描写一个人，会写他的五官和身材，这些就是函数的五官和身材。”

他指着白板说道。

许多人瞬间就对函数的定义、性质、三要素，在脑海中就变的直观了。

以实代虚，借实际的事物，表现虚幻的概念。